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通過實驗探究，我們得知人體吸入的空氣與呼出的氣體相比

A．組成完全相同 B．二氧化碳含量較低 C．水蒸氣含量高 D．

水蒸氣含量較低

．

分析：呼出的氣體與吸入空氣相比，具有“兩多一少”的特點，即與吸入的空氣相比，二氧化碳、水蒸氣含量增加，氧氣含量減少，據此分析解答即可．

解答：解：人體的新陳代謝需要消耗氧氣，同時產生二氧化碳，因此呼出氣體中所含的氧氣的含量比人體吸入空氣中氧氣含量低，二氧化碳的含量比人體吸入空氣中的二氧化碳多；人體要通過呼吸排出一定量的水蒸氣，故呼出的氣體中水蒸氣含量多．
故選B，補充：水蒸氣含量較低．

點評：人體的呼吸是新陳代謝的過程，吸入氧氣分解有機物并產生二氧化碳，呼吸的同時會排出一定量的水蒸氣．

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科目：初中化學 來源： 題型：

14、2008年春天，我市某校化學興趣小組的同學開展了《春天--我們尋找指示劑》主題探究活動，重溫波義耳研究指示劑的過程．下面是他們開展活動的實錄：
（1）將收集的各種鮮花的花瓣分別在研缽中研碎，用酒精浸泡，用紗布過濾得到浸出液；
（2）將所得的各種浸出液，分別滴入稀鹽酸、水、氫氧化鈉溶液中，下表是他們收集的部分浸出液變色情況的實驗記錄：

花的名稱	稀鹽酸	水	氫氧化鈉
紅梅花	紅色	無色	草綠
桃花	粉紅色	無色	黃綠
黃菊花	淺黃	淺黃	淺黃

請你根據他們的實驗記錄分析，

花瓣的浸出液不適合做指示劑，原因是

；
（3）用自制的酸堿指示劑測定廚房里的一杯無色溶液的酸堿性；

操作方法	可能觀測到得現象	分析及結論

（4）通過本次探究活動，請談談你對科學探究與化學學習的關系的認識（僅談一點）：

科學探究是化學學習的一種重要方法

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

某化學興趣小組想對某次高爐煉鐵得到的生鐵中鐵的質量分數進行探究，請按要求完成下列探究報告．
實驗目的：
測定生鐵中鐵的質量分數．
資料支撐：
生鐵中除鐵外，還含有碳、硅、錳、磷和硫等元素．碳在生鐵中以兩種形態存在：一種是單質碳（石墨），另一種是化合碳（如Fe₃C等）；硅、錳、磷、硫存在形式較為復雜；這些物質通常都不與稀硫酸發生化學反應．
設計思路：
要測定生鐵中鐵的質量分數，必須先通過實驗測定并計算鐵的質量，基本思路是

．
實驗過程：
①取一只燒杯，稱得其質量為70.4g，加入一定量生鐵的樣品碎屑，稱得燒杯和樣品的總質量為102.4g；
②向盛有生鐵樣品的燒杯中加入稀硫酸，邊加邊攪拌，直到燒杯中不再產生氣泡，再加入少量稀硫酸以確保過量，測得共用去稀硫酸247.3g；
③靜置，稱量．稱得燒杯和剩余物質的總質量為348.7g．
數據處理：計算該生鐵樣品中單質鐵的質量分數是多少？（寫出計算過程）
交流討論：
（1）實驗過程中稀硫酸要過量的原因是：

；
（2）經質檢部門精確測定，該樣品中鐵元素的總含量為95.2%．假設沒有與稀硫酸反應的鐵都以Fe₃C形式存在，則樣品中Fe₃C的質量為

（計算結果保留一位小數）；
（3）該小組的同學還查閱到：一氧化碳具有可燃性，點燃一氧化碳與空氣的混合物有可能爆炸．他們按下表中的體積比收集四瓶一氧化碳和空氣的混合氣，并點火實驗，結果列于下表中：

V（CO）：V（空氣）	3：7	5：5	7：3	8：2
點火處理	炸	炸	炸	不炸

①由上述實驗可知，CO在空氣混合氣中的爆炸極限（體積分數）約為12.5%～

；
②由此我們得到啟示：在點燃或加熱一氧化碳前，一定要先

；
③一氧化碳還可用于煉鐵，請寫出一氧化碳與氧化鐵反應的化學方程式：

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

復習時，常用專題探究的方法學習常見物質的組成、性質與制取，課堂上老師引導我們回顧了幾個探究實驗．
（1）探究1：研究常見物質組成

A．測定空氣中的氧氣含量 B．水電解實驗 C．檢驗甲烷成分
A、B、C都是研究物質組成的實驗．從研究方法得知，A實驗是利用可燃物消耗瓶內的

氧氣

，使瓶內壓強減小來推測空氣里氧氣含量的．B實驗是通過證明生成物的

元素種類

來推斷水的組成的．而C實驗與

（填實驗代號）實驗的方法相同．
（2）探究2：研究常見物質性質--氫氧化鈉與硫酸是否剛好完全中和
小明用玻璃棒蘸取反應后的溶液滴在pH試紙上，發現該溶液的pH＜7，說明硫酸過量．他決定來驗證一下：

實驗內容	實驗現象	解釋與結論
取反應后少量溶液于試管中，加入鋅粒加入鋅粒	有氣泡產生有氣泡產生	證明研究結論正確

（3）探究3：某同學做“證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，并收集純凈的氣體”的實驗．設計了如下方案進行實驗：

①根據我們所學的知識，你認為A裝置和

裝置相連并產生什么現象時就足以說明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽？

D裝置中澄清石灰水變渾濁

；寫出該裝置中發生反應的化學方程式：

CO₂+Ca（OH）₂=CaCO₃↓+H₂O

．
②該同學想要收集一瓶純凈的該氣體，進一步驗證它的性質．連接上述裝置的順序是：（填寫各接口字母）

a接d，e接b，c接g

．其中，C裝置的作用是：

除去CO₂中混有的HCl氣體

．
（4）某研究性學習小組在協助老師清理實驗儲備室時，發現一批存放多年的氫氧化鈣．為檢驗其變質情況，進行了如下探究：取氫氧化鈣樣品11.4g于錐形瓶中，加入38.6g水，振蕩形成懸濁液，放在電子天平上，向錐形瓶中逐滴滴加14.6%的稀鹽酸，振蕩后讀取質量（如圖甲所示）．實驗測得加入稀鹽酸的質量與錐形瓶中物質的質量關系如圖乙所示．

求：11.4g該樣品中各成分的質量．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2013?江陰市一模）某興趣小組對食用純堿和食用小蘇打兩種粉末進行以下探究．
（一）【定性探究】
[查閱資料]

名稱	食用純堿	食用小蘇打
主要成分	Na₂CO₃	NaHCO₃
酸堿性	水溶液顯堿性	水溶液顯堿性
熱穩定性	受熱不分解	270℃時完全分解為碳酸鈉、二氧化碳、水

[實驗探究]
（1）探究兩者水溶液酸堿性的差異
小明分別向等濃度的兩種溶液中滴入酚酞試液，發現兩者都變

紅

色，但食用純堿溶液中顏色更深，由此推測可能

食用純堿

溶液堿性更強．小歡認為要比較兩種溶液的堿性強弱，可直接用

pH試紙

進行測定．
（2）驗證兩種粉末的穩定性

在老師的指導下，該小組按圖1裝置進行實驗操作，觀察到

乙

（填“甲”或“乙”）燒杯中澄清石灰水變渾濁，試管中發生反應的化學方程式為

2NaHCO₃

△

Na₂CO₃+CO₂↑+H₂O

2NaHCO₃

△

Na₂CO₃+CO₂↑+H₂O

，裝置中棉花的作用是

防止加熱時小蘇打（或NaHCO3）粉末進入導管

．
【拓展延伸】
（3）通過學習，我們知道小蘇打（NaHCO₃）除用于食品工業外，在日常生活及實驗室中還有很多應用，試舉一例：

治療胃酸過多

．
（二）【定量探究】
（4）取食用純堿粉末試樣，利用圖2裝置進行實驗測定，數據記錄如下：

稱量項目	稱量時間	質量/g
試樣		11.0
裝置+稀鹽酸		160.0
裝置+稀鹽酸+試樣	反應開始后20s	167.0
裝置+稀鹽酸+試樣	反應開始后30s	166.6
裝置+稀鹽酸+試樣	反應開始后90s	166.6

①反應生成CO₂的質量為

4.4

g．
②通過計算確定食用純堿粉末中Na₂CO₃的質量分數為

96.4

%（結果保留一位小數）
③如果測得的結果比實際純度高，可能的原因是

稀鹽酸揮發出的HCl氣體（或水蒸氣）隨CO₂氣體排出而導致所測純度偏大

．（答一種即可）

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

水是生命之源，而且飲用水的質量問題已經日益受到人們的關注！某化學興趣小組取了一些村旁的小河內的水，打算對其進行凈化，并將凈化后的水通過電解實驗來探究水的組成．
（1）小明先往渾濁的水樣中加入明礬粉末，靜置沉淀后，進行過濾操作，除去水中的不溶性物質．
小明觀察到過濾后的水澄清透明，但水中散發出一股異味，小剛覺得應該再往水中加入活性炭，該物質的作用是

．往水中加入活性炭后，小明重新做一次過濾實驗，過濾后水樣透明澄清且無異味，他興奮地大喊：“哈哈，我終于制得了純水”．你認為小明制得的是純水嗎？

（選填“是”或“不是”），你的理由是

．
（2）小明取少量凈化后的水，加入肥皂水并攪拌，發現泡沫很少，且有大量的白色垢狀物，說明該村河流里的水是

（選填“硬水”或“軟水”）．日常生活中使用硬水會帶來許多麻煩，使用前應將其軟化．生活中常用來降低水的硬度的方法是

．
（3）小剛另取凈化后的水，利用如圖裝置探究水的組成．
①通電一段時間后，小剛發現試管a、b中分別有產生少量氣體．他們發現試管a和試管b中產生的氣體的體積比大約是

．
②試管b中所收集的氣體是

，檢驗該氣體的方法是

．
③水電解過程中所發生的化學反應的文字（或化學式）表達式是

，該反應屬于

反應（選填“分解”或“化合”）．通過實驗，他們得出結論：水是由

元素和

元素組成的．
（4）有科學家預言“世界上最后一滴水就是人類的眼淚”，因此生活中人人都應該做到節約用水，請你設計一條節水方案

，同時我們還要積極保護水資源，避免水源受到污染，你認為下列行為不會造成該村河流水質下降的是（填序號）

．
A．將生活污水直接排入河里 B．在河邊種植花草樹木
C．將生活垃圾隨意倒入河中 D．工業污水未經處理直接排入河中．

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