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15.推理是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法,下列推理正確的是(  )
A.根據(jù)組成物質(zhì)的元素種類,可將純凈物分為單質(zhì)和化合物
B.原子形成離子時,電子層數(shù)一定減少
C.同種元素的原子具有相同的質(zhì)子數(shù),因此質(zhì)子數(shù)相同的微粒一定屬于同種元素
D.木炭、硫磺、紅磷和鐵絲燃燒都是化合反應(yīng),因此物質(zhì)的燃燒一定屬于化合反應(yīng)

分析 A.根據(jù)物質(zhì)的分類來分析;
B.根據(jù)原子形成離子時電子層數(shù)不一定減少來分析;
C.根據(jù)質(zhì)子數(shù)相同的微粒不一定屬于同種元素來分析;
D.根據(jù)物質(zhì)的燃燒不一定屬于化合反應(yīng)來分析.

解答 解:A.物質(zhì)分為混合物和純凈物,根據(jù)組成物質(zhì)的元素種類,可將純凈物分為單質(zhì)和化合物,故正確;
B.原子形成離子時電子層數(shù)不一定減少,如氧原子形成氧離子后還是兩個電子層,故錯誤;
C.質(zhì)子數(shù)相同的微粒不一定屬于同種元素,如一個水分子中的質(zhì)子數(shù)是10,但不是氖元素,故錯誤;
D.物質(zhì)的燃燒不一定屬于化合反應(yīng),例甲烷在氧氣中燃燒,故錯誤.
故選A.

點評 本題考查的知識點較多,但是難度不大.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

5.多角度認識物質(zhì)的變化,有助于我們更好地理解化學(xué)知識.
(1)從微觀角度(圖1為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,據(jù)圖回答下列問題.)

①參加反應(yīng)的A2與B2兩種物質(zhì)的分子個數(shù)比為1:1;
②微觀上看,該化學(xué)變化中發(fā)生根本改變的微粒是分子(選填“原子”或“分子”);
(2)從反應(yīng)類型角度(一種物質(zhì)可通過不同的反應(yīng)類型生成,以二氧化碳為例)
①能與氧氣化合生成二氧化碳的化合物是CO(填化學(xué)式);
②高溫下,石灰石分解生成二氧化碳的化學(xué)方程式是CaCO3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑;
(3)從能量變化角度(借用圖2裝置分別進行下列實驗,認識物質(zhì)變化中的能量變化)
①往燒杯中加入一定量生石灰會引起白磷燃燒,從燃燒條件分析,生石灰的作用是生石灰與水反應(yīng)放熱使溫度達到白磷的著火點;
②將一定量的下列某物質(zhì)溶于燒杯中的冷水,也能引起白磷燃燒的是BD(填標(biāo)號);
A.氯化鈉B.濃硫酸C.硝酸銨D.氫氧化鈉.
(4)從反應(yīng)的特殊性角度:某同學(xué)發(fā)現(xiàn)將鎂條放在水中煮沸時會放出一種氣體,經(jīng)實驗驗證:該氣體具有可燃性,趁熱取出部分溶液,滴入少許酚酞試液,溶液變?yōu)榧t色;但放置在空氣中一段時間后,溶液的紅色褪去.
①金屬鎂與熱水反應(yīng)的化學(xué)方程式為:Mg+2H2O=Mg(OH)2+H2↑;
②溶液的紅色褪去說明溶液的堿性減弱,據(jù)你推測,導(dǎo)致溶液堿性變化的可能原因是:溫度降低后,Mg(OH)2不再溶解于水(或Mg(OH)2與空氣中的CO2反應(yīng))等(寫一種).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

6.合理膳食、安全飲食是健康的保障.
(1)《中國居民膳食指南》中提倡人們參照平衡膳食寶塔(見圖)的搭配來安排日常飲食.在寶塔的底層,谷類是指面粉、大米、玉米粉、小麥、高粱等的總和.它們是膳食中能量的主要來源,主要為人體提供六大營養(yǎng)素中的A(填字母序號).
A.糖類        B.維生素
C.無機鹽        D.蛋白質(zhì)
(2)“食品安全”是一個永恒的主題.下列說法不科學(xué)的是AC.
A.任何食品中都不能添加食品添加劑
B.霉變的大豆、花生等食物因含大量黃曲霉素而不能食用
C.人體缺少Fe、Zn等微量元素會生病,應(yīng)盡量多吃含有這些元素的營養(yǎng)品
D.鈉元素對人體健康有重要作用,但長期過量攝入有可能誘發(fā)高血壓.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

3.下列安徽特產(chǎn)生產(chǎn)制作工藝包含化學(xué)變化的是(  )
A.
徽州石雕
B.
蕪湖鐵畫
C.
三河米酒
D.
阜陽剪紙

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

10.某研究性學(xué)習(xí)小組在“利用燃碳法測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”的實驗時(如圖裝置),發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:氫氧化鈉溶液吸收生成的二氧化碳后,進入集氣瓶中氫氧化鈉溶液的體積分數(shù)仍然小于$\frac{1}{5}$.
(1)寫出氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O.
(2)教材中利用燃燒紅磷法測定空氣中氧氣體積分數(shù),選擇該藥品的原因是紅磷只能與氧氣反應(yīng)且生成物為固體.
【提出問題】是什么原因?qū)е聹y量不準(zhǔn)確呢?
【猜想與假設(shè)】他們分別作了如下猜想:
甲同學(xué):可能是木炭取的量過少;
乙同學(xué):可能是木炭燃燒沒有消耗完集氣瓶中的氧氣;
小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)束后,燃燒匙中還有殘留的黑色固體,都認為甲同學(xué)的猜想不合理.
【查閱資料】木炭、棉花和蠟燭在密閉容器內(nèi)燃燒停止后,殘留氧氣的體積分數(shù)高達14.0%、8.0%和16.0%.
乙同學(xué)又利用上述裝置設(shè)計了如下實驗,請你填寫下表.
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
1將足量木炭點燃,迅速插入集氣瓶中棉花繼續(xù)燃燒木炭燃燒沒有消耗完集氣瓶中的氧氣.
2待冷卻后,將燃著的棉花(填“棉花”或“蠟燭”)再伸入該集氣瓶中
【交流與反思】
(3)請分析步驟2中,你選擇的可燃物的理由三種物質(zhì)燃燒時需要的氧氣濃度大小依次為蠟燭>木炭>棉花.
(4)由此實驗?zāi)銓ξ镔|(zhì)燃燒的條件有何新的認識可燃物燃燒需要的氧氣要達到一定的濃度(或可燃物燃燒需要足夠的氧氣).
(5)從木炭燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物分析你認為測量結(jié)果小于$\frac{1}{5}$的理由還有可能是木炭燃燒生成了CO.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

20.在日常生活中,下列說法正確的是(  )
A.利用汽油的乳化作用,可以把衣物上的油污洗去
B.包裝食品的聚乙烯塑料袋可用加熱的方法封口
C.冬天室內(nèi)用煤爐取暖,為防止煤氣中毒,在煤爐上放一盆水
D.空氣中的其他成分都分離出去,只留下氧氣,對人類的生存更有宜

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:多選題

7.如圖為與水相關(guān)的部分轉(zhuǎn)化關(guān)系(水作反應(yīng)物或生成物,部分產(chǎn)物和反應(yīng)條件未列出).下列說法錯誤的是(  )
A.圖中所示的反應(yīng)中均有元素化合價的改變
B.途徑①是硫酸型酸雨形成的重要途徑
C.工業(yè)上可用途徑②制取有機物,當(dāng)合成甲醇CH3OH時,CO、H2投料質(zhì)量比為14:1
D.把金屬鈉投入到硫酸銅溶液中,發(fā)生途徑③反應(yīng),反應(yīng)不生成銅單質(zhì)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

4.節(jié)約資源,保護環(huán)境,倡導(dǎo)健康安全的生活理念.下列做法中不合理的是(  )
①將有毒工業(yè)垃圾就地埋藏 
②大力發(fā)展露天燒烤,豐富濟南小吃文化 
③禁止工業(yè)污水超標(biāo)排放 
④使用可降解塑料袋,減少“白色污染”
⑤支持電動汽車行業(yè)發(fā)展,以減少霧霾發(fā)生.
A.①②B.②③C.③④D.④⑤

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

5.純堿樣品中含有少量的氯化鈉,某同學(xué)為測定該純堿樣品中碳酸鈉的含量,他取一定量的該純堿樣品,加入到盛有50g稀鹽酸的燒杯中,恰好完全反應(yīng),生成二氧化碳4.4g,經(jīng)測定所得溶液中含氯元素的質(zhì)量為10.65g(不考慮過程中物質(zhì)質(zhì)量的損失),請計算:
(1)純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量;
(2)所加稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù);
(3)純堿樣品中氯化鈉的質(zhì)量.

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同步練習(xí)冊答案
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