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(2013?松江區三模)互為同素異形體的一組物質是(  )
分析:由同種元素形成的不同種單質互為同素異形體,互為同素異形體的物質要符合以下兩個條件:同種元素形成,不同單質;據此進行分析判斷.
解答:解:判斷同素異形體的關鍵把握兩點:①同種元素形成,②不同單質.
A、白磷、紅磷都是由磷元素形成的不同物質,都是單質,互為同素異形體,故選項正確.
B、一氧化碳、二氧化碳都是化合物,不是單質,故選項錯誤.
C、冰是固態的水,水是化合物,不是單質,故選項錯誤.
D、天然氣的主要成分是甲烷,含有其它物質,屬于混合物;甲烷是化合物,而不是單質,故選項錯誤.
故選A.
點評:本題難度不大,判斷是否互為同素異形體的關鍵要把握兩點:①同種元素形成,②不同單質,這是解決此類題的關鍵之所在.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

(2013?松江區三模)對于反應:X+Ca(OH)2→Y+Cu(OH)2↓,下列分析中正確的是(  )

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科目:初中化學 來源: 題型:

(2013?松江區三模)生活中屬于化學變化的是(  )

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科目:初中化學 來源: 題型:

(2013?松江區三模)以下結構示意圖表示足球烯(C60)結構模型的是(  )

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科目:初中化學 來源: 題型:

(2013?松江區三模)在化學實驗室,小明發現一瓶沒有密封好的NaOH已經結塊.
[提出問題]結塊后的固體成分是什么?
[猜想與假設]
用化學方程式表示氫氧化鈉在空氣中發生的反應:
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O

猜想一:固體為碳酸鈉.
猜想二:固體為
氫氧化鈉和碳酸鈉
氫氧化鈉和碳酸鈉

[查閱資料]Na2CO3溶液pH>7,BaCl2溶液pH=7,
Ca(NO32溶液pH=7,CaCl2溶液pH=7,
[進行實驗]從瓶中取出一定量的固體,加入足量水溶解,再將溶液分三等份分別加入A、B、C三種試劑,進行如下實驗.
[實驗分析]根據實驗現象,可判斷出結塊固體中一定有碳酸鈉,請寫出不同類別的三種試劑:A
鹽酸
鹽酸
.B
氫氧化鈣溶液
氫氧化鈣溶液
.C
氯化鈣溶液
氯化鈣溶液

[實驗設計]為進一步確定固體的成分,小明從實驗室里選了兩種試劑,先向樣品中加入過量的
氯化鈣
氯化鈣
溶液,然后過濾,再向濾液中加入
酚酞試液
酚酞試液
,現象是
溶液變紅
溶液變紅
,于是判斷出結塊固體中一定還有氫氧化鈉.

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

(2013?松江區三模)下列是實驗室常見的實驗裝置,請回答下列問題:
a
①寫出圖中標有a的儀器名稱:a
酒精燈
酒精燈

②甲同學用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱的方法制取氧氣,他選用了C裝置,向C裝置內加藥品前,先要進行的操作是
檢查裝置的氣密性
檢查裝置的氣密性
,反應中二氧化錳的作用是
催化作用
催化作用
,該反應的化學方程式是
2KClO3
MnO2
.
2KCl+3O2
2KClO3
MnO2
.
2KCl+3O2

③在用過氧化氫(H2O2)溶液與二氧化錳混合制取氧氣時,在選用發生裝置時,乙同學選用了A與B,丙同學選用了B,請比較乙同學選用的發生裝置的優點是
可以控制反應的速率(或可隨時添加液體藥品)
可以控制反應的速率(或可隨時添加液體藥品)
(寫一個即可).實驗結束后,乙同學用帶火星的木條伸入集氣瓶內,木條沒有復燃,請你幫助乙同學分析導致這種現象的原因是
裝置漏氣沒有收集到氧氣
裝置漏氣沒有收集到氧氣
(寫一個即可).
④如果用一氧化碳還原H裝置中的CuO,若要生成0.1摩爾的銅,則需要消耗氧化銅的質量為多少克?(根據化學方程式列式計算,寫出計算過程)
⑤某無色氣體可能由H2、CO或CO2中的一種或幾種組成,若將該氣體先通過H裝置,再通入E裝置,可看到H中黑色粉末變為光亮的紅色,E中澄清石灰水變渾濁,則該氣體的組成可能有
種情況,組成是(寫出三種可能的情況)
(1)
CO
CO
;(2)
CO和CO2
CO和CO2
;(3)
H2和CO
H2和CO

若要確定該無色氣體的確切組成,可以將該無色氣體依次通過上述實驗裝置
E-F-H-D-E
E-F-H-D-E
.即可(依次填寫實驗裝置編號,裝置可以重復使用).
⑥大氣中CO2含量的增加會加劇溫室效應,為尋找處理CO2,減少其排放的方法,同學們合作設計了下列制取CO2,并將CO2轉化的實驗.實驗裝置圖如下:

將CO2轉化的實驗流程為:


Ⅰ.寫出上述實驗中制取CO2的化學方程式
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;

Ⅱ.實驗中濃硫酸的作用是
吸水干燥
吸水干燥
,CO2的收集裝置為
B
B
(填裝置字母);
Ⅲ.實驗流程中CO2轉化的最終產物為
C和O2
C和O2
(填化學式),在此過程中可循環利用的物質是
HCl
HCl
(填化學式).

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