下列實驗方案設計不合理的是
| A．用鉛筆芯代替石墨試驗導電性 | B．用燃著的木條區分二氧化碳和氮氣 |
| C．用磁鐵吸引來區分鐵絲和鋁絲 | D．用水區分氫氧化鈉固體和硝酸銨固體 |
科目：初中化學 來源： 題型：單選題
下列實驗方案與實驗結論相對應的是（ ）
| 選項 | A | B | C | D |
| 方案 |  |  |  |  |
| 結論 | 比較呼出氣體中CO2含量較空氣中的多 | 說明白煙的成分與蠟燭成分相同 | 說明氨分子在不斷地運動，而酚酞分子不運動 | 說明液態水與氣態水可以相互轉化 |
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科目：初中化學 來源： 題型：單選題
下列實驗操作不能達到預期目標的是（ ）
| A．在甲烷火焰上方罩一個干而冷的燒杯，通過產生水的現象證明甲烷中含有氫元素 |
| B．將足量的銅絲放在充滿空氣的密閉容器中加熱，以除去其中的O2 |
| C．電解水時加入氫氧化鈉可增強導電性 |
| D．將50g溶質質量分數為10%的鹽酸加熱蒸發25g水，得到質量分數為20%的鹽酸 |
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科目：初中化學 來源： 題型：單選題
如圖所示的實驗不能達到目的是（ ）
A． B． C． D．
A．研究影響音調大小因素
B．驗證Zn、Fe、Cu的活動性
C．稀釋濃硫酸
D．稱量氫氧化鈉固體
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科目：初中化學 來源： 題型：填空題
根據粗鹽提純過程，回答：
（1）粗鹽中含有較多的可溶性雜質（氯化鎂、氯化鈣）和不溶性雜質（泥沙等），可通過 、 、 等操作進行初步提純。
（2）小江同學在粗鹽提純的實驗過程中，經過兩次過濾，濾液仍然渾濁，其原因可能是 、 或儀器不干凈。
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科目：初中化學 來源： 題型：填空題
（1）某同學按下圖裝置對質量守恒定律進行實驗探究，觀察到的現象是 ，反應后天平不平衡，該反應 質量守恒定律(填“符合”或“不符合”)，理由是 。
（2）由質量守恒定律可知，化學反應前后，一定不變的是
(填序號)。（3分）
①原子種類 ②原子數目 ③分子種類
④分子數目 ⑤元素種類 ⑥物質種類
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科目：初中化學 來源： 題型：填空題
化學實驗小組討論測定雙氧水溶液中過氧化氫的物質的量和體積。
[查閱資料]：常溫下氧氣密度為1.42 g/L；堿石灰干燥劑是氧化鈣和固體氫氧化鈉的混合物，極易吸收水蒸汽和二氧化碳。
A B C
[設計原理]：將一定質量的雙氧水樣品與二氧化錳混合，測定反應產生的氧氣的質量，計算出其中過氧化氫的質量，從而可知雙氧水溶液中過氧化氫的物質的量。
[過程方法]：
組長首先設計(如圖A)：向裝有樣品溶液的錐形瓶中投入二氧化錳，待雙氧水完全反應完畢后測得產生氧氣的質量是6.4g，則制取氧氣為 mol，雙氧水溶液含過氧化氫 mol（寫出具體計算過程）
小林對組長的圖A設計提出質疑，設計了如圖B的方案，即在組長方案的錐形瓶上加一裝有堿石灰干燥管，然后再操作，請說明小林質疑的理由是 。
若用C來制取氧氣并測得氧氣的體積，則氧氣的體積約等于
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科目：初中化學 來源： 題型：探究題
（5分）用科學方法去思考
形成科學認識需要運用一定的科學方法。請回答：
（1）觀察、猜想、假設、實驗等收集證據的方法是獲得感性認識的重要方法。
觀察是用感官或借助儀器去獲得信息的過程。
猜想是沒有事實根據、不知真假的主觀猜測，可能會出錯，可不去證明，也可能無法證明。
假設是對客觀事物的假定性說明。假設必須建立在觀察和已有知識經驗基礎上，能夠被檢驗，不是對的，就是錯的。
下面的5個陳述，來自一位食品與營養化學工作者的筆記。其中，哪個陳述是觀察？（填代號，下同） ；哪個陳述是猜想？ ；哪個陳述是假設？ 。
| A．包裝良好的食物可以長期儲存，不會滋長霉菌 |
| B．在對34名志愿者跟蹤和檢測后發現，持續一周的飲食為全麥、新鮮蔬菜和水果，可以讓每個人的體重平均減輕1．9Kg |
| C．如果食物遇到碘水變藍，那么十五含有淀粉 |
| D．早餐時，看到一袋脹包的牛奶，打開后，嗅到酸臭味 |
| E．實驗表明，橘子、檸檬、草莓中富含維生素C |
共同的本質特征是都帶正電荷，這類微觀粒子稱為陽離子。| A．重金屬鹽能使蛋白質變性，所以攝入鉛對人體有毒 |
| B．實驗證明，鹽酸能跟NaOH反應，也能跟Ca（OH）2反應，所以鹽酸能和堿反應 |
| C． NaOH、KOH 、Ca（OH）2都能使酚酞試液變紅的本質原因，是它們的溶液中都存在OH-，我們把溶于水理解出的陰離子都是OH-的一類化合物稱為堿 |
| D．石蕊試液遇到鹽酸變紅，因為鹽酸中有氫離子 |
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科目：初中化學 來源： 題型：單選題
在設計探究實驗的過程中，對照組和實驗組中（ ）
| A．所有的變量都相同 |
| B．所有的變量都不相同 |
| C．實驗變量不相同 |
| D．除實驗變量外，其他變量均相同 |
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