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如圖所示,老師在演示用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的實驗中,收集完氧氣后,反應(yīng)還在繼續(xù)進行。小明同學(xué)認為,這個裝置的缺點是不能控制反應(yīng)隨時發(fā)生、隨時停止,造成了藥品的浪費。

為了解決小明提出的問題,請你對原實驗裝置加以改進,或設(shè)計新的簡易實驗裝置,以便有效地控制過氧化氫的分解反應(yīng)。

請你至少寫出兩種方案:

方案一:____________________________________________________________;

方案二:____________________________________________________________。

(1)將長頸漏斗改用分液漏斗 

(2)將長頸漏斗改用注射器 

(3)將長頸漏斗改用膠頭滴管 

(4)選用盛裝二氧化錳的小布袋,將連在小袋子上的鐵絲穿過橡皮塞并上下抽動 

(5)仿啟普發(fā)生器原理的簡易實驗裝置(合理即可)

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2008?東營)如圖所示,老師在演示用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的實驗中,收集完氧氣后,反應(yīng)還在繼續(xù)進行.小明同學(xué)認為,這個裝置的缺點是不能控制反應(yīng)隨時發(fā)生、隨時停止,造成了藥品的浪費.為了解決小明提出的問題,請你對原實驗裝置加以改進,或設(shè)計新的簡易實驗裝置,以便有效地控制過氧化氫的分解反應(yīng).
友情提示:你可從下列用品中選取,也可自行選用其它儀器.
通過旋轉(zhuǎn)活栓允許雙氧水透過,不允許能夠分次加液體二氧化錳透過
請你至少寫出兩種方案:
方案一:
將長頸漏斗改用分液漏斗或注射器或膠頭滴管
將長頸漏斗改用分液漏斗或注射器或膠頭滴管

方案二:
選用盛裝二氧化錳的小布袋,將連在小袋子上的鐵絲穿過橡皮塞并上下抽動
選用盛裝二氧化錳的小布袋,將連在小袋子上的鐵絲穿過橡皮塞并上下抽動

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2008?菏澤)如圖所示,老師在演示用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的實驗中,收集完氧氣后,反應(yīng)還在繼續(xù)進行.小明同學(xué)認為,這個裝置的缺點是不能控制反應(yīng)隨時發(fā)生、隨時停止,造成了藥品的浪費.為了解決小明提出的問題,請你對原實驗裝置加以改進,或設(shè)計新的簡易實驗裝置,以便有效地控制過氧化氫的分解反應(yīng).
友情提示:你可從下列用品中選取,也可自行選用其它儀器.

A、分液漏斗通過旋轉(zhuǎn)活栓能夠分次加液體   
B、裝有二氧化錳的小布袋允許雙氧水透過,不允許二氧化錳透過
C、注射器

D、大試管
E、止水夾
請你至少寫出兩種方案:方案一:
將長頸漏斗改用分液漏斗
將長頸漏斗改用分液漏斗
;方案二:
選用盛裝二氧化錳的小布袋和盛裝適量過氧化氫溶液的錐形瓶,將連在小袋子上的鐵絲穿過橡皮塞
選用盛裝二氧化錳的小布袋和盛裝適量過氧化氫溶液的錐形瓶,將連在小袋子上的鐵絲穿過橡皮塞

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖所示,老師在演示用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的實驗中,收集完氧氣后,反應(yīng)還在繼續(xù)進行。小明同學(xué)認為,這個裝置的缺點是不能控制反應(yīng)隨時發(fā)生、隨時停止,造成了藥品的浪費。

為了解決小明提出的問題,請你對原實驗裝置加以改進,或設(shè)計新的簡易實驗裝置,以便有效地控制過氧化氫的分解反應(yīng)。

友情提示:你可從下列用品中選取,也可自行選用其他儀器。

請你至少寫出兩種方案:

方案一:____________________________________________________________;

方案二:____________________________________________________________。

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科目:初中化學(xué) 來源:2008年山東省萊蕪市中考化學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

16.(2008?山東)如圖所示,老師在演示用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的實驗中,收集完氧氣后,反應(yīng)還在繼續(xù)進行.小明同學(xué)認為,這個裝置的缺點是不能控制反應(yīng)隨時發(fā)生、隨時停止,造成了藥品的浪費.為了解決小明提出的問題,請你對原實驗裝置加以改進,或設(shè)計新的簡易實驗裝置,以便有效地控制過氧化氫的分解反應(yīng).
友情提示:你可從下列用品中選取,也可自行選用其它儀器.

通過旋轉(zhuǎn)活栓允許雙氧水透過,不允許能夠分次加液體二氧化錳透過
請你至少寫出兩種方案:
方案一:______;
方案二:______.

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